做好新时代的育人答卷，办人民满意的高中学校

——接受江苏省四星级普通高中复评自评报告

常熟市中学  2022年11月

2016年常熟市中学接受并通过江苏省四星级高中复评，名城老校勃发生机。5年来，学校党委、校行政团结全校师生，围绕新目标，深入推进教育现代化和素质教育，努力提高办学品位，不断加强特色建设，取得了新的进展和突破。现把近几年的主要工作汇报如下：

第一部分  历史沿革与现状

常熟市中学建于1924年，至今已有98年历史，是常熟最早的公办中学，建国前即为苏南名校。建国初我校被定为苏南新民主主义教育方针试点学校，1980年成为江苏省首批重点中学，1992年再次确认为合格的省重点高中，2002年评为江苏省国家级示范性普通高中，2004年转评为江苏省四星级高中。近百年来学校共输送毕业生近5万名，许多学生已成为国家杰出人才，其中有中科院院士姚錱、陆埮、吕达仁，工程院院士范滇元，中国社会科学院学部委员黄心川，原北京大学校长吴树青，原解放军副总参谋长吴铨叙上将，前国家开发银行行长姚振炎，以及遍布国内外的学者、专家、教授、博士生导师数百人。

学校坐落于常熟城区文化片区，近年来，大力加强校园美化和文化建设，进一步提升以“诚敬”为核心文化品位，着力打造了四大文化品牌区：诚敬文化区、校史文化区、班级文化区、宿舍文化区，新建和修缮了陈旭轮雕像广场、明志廊·弘毅亭、县立中学校碑，仿建了北校门。学校校徽、校歌、校训等设计充分体现名城老校特点，同时将传统文化与现代文明有机统一，展示了学校的办学特色。

作为独立设置的普通高中，拥有较完善的教育资源，规模为16轨制，2021-2022学年度学生总数为2411人，班级平均人数为50.1人。学校占地总面积173094平方米，建筑总面积84226.63平方米，教学区、运动区、生活区等功能区相对独立，布局科学合理，并为学校未来发展留有一定的余地和空间。

学校通过了省标准化实验室验收，配置17个理化生实验室，设备、设施、仪器等物品配备充足，演示实验和分组实验开出率为100％。学校配备有充足的通用技术和选修科目实验室。2018年12月学校生态·地理课程中心投入使用后，增加了8个创新实验室、探究实验室和学科探究室。

学校图书馆是省一级图书馆，设有管理员办公室、藏书区、教师阅览区、学生阅览区、电子阅览室，分布合理，文化气息浓厚。现馆内纸质藏书120439册，生均藏书50.2册，学生阅览室和电子阅览室座位数按规定配置。学校为苏州市传统体育项目特色学校。学校有400米塑胶环形跑道田径运动场一片，拥有3779平方米的室内体育馆一座，各类运动器材、设施均达到《江苏省中小学体育器材设施基本标准》。音乐、美术、舞蹈教室按省一类标准配置，能满足学校教学及活动的需要。学校食堂建筑面积12948平方米，餐厅面积7238平方米，拥有学生就餐席位2662个，教工就餐席位320个，食堂配备“明厨亮灶”监控系统，食材采用“阳光食堂”配送和食材可追溯系统，保证食材安全。学校医务室使用面积96平方米，诊疗设备、消毒设备齐全，管理制度完整。

学校是首批苏州市教育信息现代化先进学校，建有一套较先进的数字多媒体综合校园网——“一网通”，将计算机局域网、校园双向交互式电视网和校园广播三网合一。现校内主干速率达到1000Mbps,100M 交换到桌面，生机比为5.6:１。2021年，学校参与到苏州市人工智能学校创建中，将进一步提高校园网（含无线覆盖）、校园监控、校园安防、传统机房和创新实验室等硬件设施。学校为每位教师配备笔记本电脑，极大提升办公效率，促进学校教育教学发展。2022年随着常熟市智慧教育云平台建设完成，实现“一人一空间，人人用空间”。

学校现有专任教师252名，全部达到本科学历。其中79名教育硕士或研究生学历，占专任教师的31.47%。专任教师中具有中、高级职称206名，占专任教师的82.07%。学校现有江苏省苏教名家培养对象2名，教授级中学高级教师（正高级教师）4名，特级教师3名，江苏省“333”工程培养对象2名，姑苏教育名家1名，姑苏教育领军人才4名，姑苏教育拔尖人才、苏州市学科带头人34名。

第二部分  成果与体会

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”五年来， 我校凝聚全校师生员工之力，全面贯彻党的教育方针，努力答好新时代教育答卷，全面实施素质教育，全力以赴抓教学，负重拼搏，不断超越，办人民满意的教育，以优异的办学业绩赢得了社会的广泛赞誉。

一、高素质的教师队伍引领学校教育改革

1.建设高质量的管理队伍

学校校长马宁是江苏省特级教师、正高级教师。马宁校长坚持文化立校、科研兴校、质量强校的发展战略，通过科学管理和资源整合，努力把学校建设成为环境优美、设施先进、师资精良、校风良好、质量一流，既具有鲜明办学特色，又具有厚重文化底蕴的在省内外享有盛誉的“现代化、高品位、有特色”的一流名校。马宁校长对教育教学有深刻的研究，经常性地进行理论学习，深入教师群体和课堂进行调研，结合学校管理、课程建设、教学改革等实践，刻苦钻研教科研理论，积极推进学校教育现代化建设，全面开展素质教育，提高教育效能；他把精细管理、情感管理与制度管理思想有机结合，进行了比较深入系统的理论研究和探索实践，近五年中，发表了《跨学科主题学习：测评历史核心素养的另一种视角》、《“科学”无边界 “历史”有回音》、《见证历史变迁 坚守校训文化》、《学党史，明初心，担使命》等8篇论文，主持了“五育融合视阈下普通高中综合育人模式的创新研究”、“共生理念下高中生跨学科素养培育”等多项国家级、省级课题、项目，成果获江苏省基础教育成果一等奖等多项荣誉。

在马宁校长的带领下，我校已形成了结构合理、凝聚力、战斗力强的学校领导班子：校级领导全部为教学骨干。党委副书记顾钰是苏州市优秀教育工作者、苏州市学科带头人；副校长华国平、平卫星为苏州市学科带头人；副校长邵俊峰是江苏省特级教师、正高级教师、江苏省首届苏教名家培养对象、姑苏教育名家；副校长葛岩是姑苏教育青年拔尖人才，副校长张一览是苏州市学科带头人，副校级调研员沈国明是全国模范教师、江苏省特级教师、教授级中学高级教师、苏州市首届教育领军人才；校级班子成员政治素质高、业务素质好、科研能力强、廉洁奉公、团结协作，在学校各项工作中不断创新，起到了模范带头作用。

学校15名中层干部平均年龄44岁，其中高级教师12名，正高教师1人，中共党员14名。这些同志在学校的各项工作中勤奋努力，无私奉献，冲锋一线教学，率先垂范，形成“头雁”效应，确保了学校各项工作高效有序的开展。

2.培育高质量的教师队伍

我校已逐步形成以特级教师为龙头，名教师、学术学科带头人、教学能手为中坚的“金字塔”式的梯次结构。为打造一支具有高水平专业技能、适应新世纪人才培养要求的凝心聚力的教师团队，我们探索实施了促进教师专业发展的“四大战略”：

一是主题教育弘扬高尚师德师风。我们以党建引领作风建设，开展“品质工程先锋行”书记项目、“海棠花红”阵地建设、“不忘初心，牢记使命”主题教育，推动师德师风建设。学校以项目引导教师发展。以2020年入选的江苏省重点培育“四有”好教师团队建设项目为契机，打造一支政治觉悟高、专业能力强、师德素养好的教师队伍。

二是以载体建设促进教师序列发展。学校实施“一校一室一基地”的教师培养工程。“一校”指常熟市中学教师发展学校，包括 “青蓝工程”和“3311工程”，青蓝工程是由骨干教师带徒新教师，帮助新教师走好第一步。“3311工程”，是对青年教师教师开展的系列培养工程。“一室”指常熟市中学名师工作室，由苏州市名教师以上教师领衔，形成6个校级名师工作室，具有跨学科的特点。“一基地”指跨学科研教基地，以项目为依托，形成的柔性教师发展团队，在跨界课程的开发中促进教师的成长与创新发展。

三是以制度建设规范教师专业行为。学校制定了《“教学七认真”工作要求》、《班主任工作基本要求》、《班主任考核评估细则》、《教师师德考核办法》等一系列考评制度。学校制定了《常熟市中学2019 -2021年校本培训三年规划》、《常熟市中学校本培训年度计划》、《常熟市中学校本培训制度及管理》。通过制度管理，规范了培训目标、培训内容、培训资源、培训实施、培训考核等一系列机制，促进了教师的成长。

四是以专题培训提升教师专业素养。学校突出五大主题：提升教师新课程实施能力、提升教师品格教育能力、提升教师学科素养能力、提升教师信息技术能力、提升教师指导学生发展能力。形成以“课堂教学”为核心、以“专业发展”为抓手、以“四有”好教师团队建设为依托、以“3311”工程为指向、以“跨学科研教”为载体的多元培训方式。

五年来，学校培养出正高级教师2人，姑苏教育领军人才1人，姑苏教育拔尖人才4人，苏州市学科带头人10人。现有的苏州市级以上骨干教师涵盖除生物、信息、艺术、劳技以外的所有学科。五年中我校教师共有485人次教师在江苏省、苏州市、常熟市教师教育教学竞赛中获等级奖，其中全国奖2人次，省级奖52人次，苏州市级奖113人次，常熟市级奖318人次。

二、示范性的管理水平引领学校品质发展

2016年和2021年，学校制定了“十三五”和“十四五”规划，均指向教师队伍建设、办学特色凝炼、内部管理改革三大工作重点。十三五规划提出“继续探索制度管理与情感管理相结合的管理方式”，十四五规划提出实施“扁平化”、“精细化”、“有温度”的管理模式。5年来，学校管理水平形成了鲜明的特点，推动着学校各项工作的品质发展。

1. 完善管理体系，促进管理的科学化、制度化

学校遵循国家教育方针和教育规律，基于办学传统和学校实际，确立“诚敬奠基人生”的办学理念，围绕“现代化、高品位、有特色”的办学目标，坚持“全面育人、全员育人、全程育人”， 努力办好人民满意的高品质高中。建立了以学校章程为核心的管理体系。学校制定了《常熟市中学章程》，作为依法治校的主要依据。建立四项民主管理机制，就是《党政联席会议制度》、《校长办公会议制度》、《行政会议制度》、《教职工代表大会制度》。落实“三重一大”议事规则。学校在原有《常熟市中学管理制度汇编》基础上，又先后修订、新增了20多项重要规章制度，形成《常熟市中学管理制度续编》，对教育、教学工作产生了积极影响。2020年，制定了《常熟市中学内控方案》，为规范学校内部控制，进一步提高管理水平提供了制度保障。

学校始终秉承一个理念：把容易的事做精，把关键的事做细，把精细的事做规范。每月党政联席会谋划一个月的中心工作，每两周行政会议协调和细化工作安排，每周校级班子办公会议就中心问题进行讨论和决策，集体的智慧保证了决策的科学性。

学校始终坚持一个原则：岗位靠竞争、发展靠团队、激励靠制度，让肯干事的人干好事，能干事的人有舞台。改革用人机制，为精细化管理提供人力支撑。积极推行干部轮岗制，为优秀人才的脱颖而出创造平台，三年内学校有近半数的中层干部参与了轮岗交流，有七位骨干教师通过竞聘走上了中层领导岗位。

2.改革管理模式，落实管理的精细化、扁平化

完善集体领导，凝聚集体智慧。每月党政联席会谋划一个月的中心工作，每两周行政会议协调和细化工作安排，每周校级班子办公会议就中心问题进行讨论和决策，集体的智慧保证了决策的科学性、精准性。完善以年级部为主阵地的教育教学管理体系，强化扁平化管理模式，让管理贴近学生和教学一线。改革用人机制，为精细化和扁平化管理提供人力支撑。

学校改革课堂教学管理，坚持“三段式精细管理”：观察在课中，研究在课前，反思在课后。探索以年级部为中心的“扁平化管理”新模式，强化年级部领导下的班集体和备课组建设，要求在教学和管理中努力做到“四个一”，即“起点低一点，速度慢一点，滚动勤一点，辅导多一点”。在学法指导上尽可能做到“五个多”：多让学生观察，多让学生思考，多让学生动手，多让学生表述，多让学生找出规律。针对不同选科组合合理定位，真正实现因材施教。

3. 丰富管理策略，实现管理的有情感、有温度

学校以“三风”建设为抓手，以“诚敬”文化为纽带，强化“共同的目标”、“我们的学校”，通过“情感激发”、“情感交流”和“情感尊重”，以丰富的管理策略实现管理人本化，让管理有情感、有温度，形成强大的凝聚力。

一是教育教学管理做到校内校外、线上线下的统一。学校强调条块合作，无论是常规检查，还是飞行抽查，年级部、德育处、团委、学生会、宿管办、门卫、班主任通力合作，各负其责，逐级到位。三个年级互相借鉴，新一届高三要把上届高三在教师管理、学生管理、备考方法措施等方面的经验和做法继承好，学习好，并逐步形成制度和规范。学校深刻体会，学校内外凝心聚力是取得成功的决定因素。个别班级试行“夜自修家长陪伴”的办法，让家长感受孩子的学习状态，体会孩子的奋斗精神。线上邀请杰出校友、领域专家、优秀团体做励志教育活动和学科教学指导，开阔了师生的学术视野，提升了师生的精神追求。

二是教育教学管理达到校、师、生的目标与行为的统一。学校以“三风”建设为抓手，激发教育教学管理的内在动力。学校致力于培养一支教书、育人、管理、科研、学习“五位”一体的教师队伍，强调理解、尊重、激励、宽容，形成和谐舒展、愿景一致的教育环境，以学校的发展要求和学生的发展方向为标尺努力打造高素质的教师。学校充分认识到跨学科培养学生适应未来社会发展的关键能力和必备品格的重要性，江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目开展每周16个班级的校本课程活动，各处室、教研组密切配合，目标一致，行动统一，有力促进了师生综合素质的提高。

三是教育教学管理形成尊重个性与共性管理行为的统一。以“诚敬”文化为纽带，强化“共同的目标”，集中全校优秀教师的智慧共建共享，加强备课组、班主任队伍建设，根据各自组情班情生情采取契合适合的方法尽力找寻增长点。同时，也充分尊重部门、教师探索个性鲜明成效显著的管理方式方法，2022届高三优秀班主任姚慧芳老师创造性地实施班级座位的“斜后方平移法”和班干部竞岗法，就在年级和全校范围内得到推介和效仿。

有效的管理带来了学校办学品质的提升。学校先后获得江苏省先进集体、江苏省文明单位、江苏省文明学校、江苏省依法治校示范学校、江苏省体育工作先进学校、教育部国防教育特色学校、江苏省教学成果一等奖、江苏省教科研先进集体、 “苏州市五一劳动奖状”、苏州市艺术教育特色学校、苏州市中小学 “一校一品”党建文化品牌等荣誉称号，在区域范围内起到了很好的示范作用。

三、全方位的素质教育提升学校教育质量

1．德育工作显特色

学校德育工作制度化、系列化、针对性强，成立了由校长负责的德育工作领导小组，形成了党、政、工、团、学生会共同参与、齐抓共管的校内德育网络。制订了《常熟市中学<中学德育大纲>实施意见》、《常熟市中学德育工作三年规划》、《常熟市中学法制建设规划》、《常熟市中学常规管理细则》等20多个德育规章制度。学校德育内容由低到高形成四个层次：文明习惯、基本道德（美德）、公民道德、信仰道德。高一年级以“养成教育”为目标，高二年级以“全面发展”为目标，高三年级以“理想教育”为目标，通过江苏省品格提升工程——小城大爱：“志愿者+” 浸润式品格提升行动，形成参与广泛、载体丰富的德育课程。学校通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，让立德树人融入教育各环节，提高了德育针对性。2021年初，学校成立学生发展指导中心，着力开展学生理想、心理、学习、生活、生涯规划指导，同时开设“缤纷生涯路”等主题活动，使学生能够顺利开展选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的选择，树立了正确的人生观、价值观和情感意识，很快适应各阶段的学习、生活和心理，所有学生能够按照自己的兴趣特长制定自己的生涯规划，树立远大的理想和奋斗目标，努力学习，健康成长。

学校注重德育模式创新，实行“德育导师制”，更好地发挥德育导师“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导、特长诱导”的作用，使德育导师真正成为学生成长的贴身“顾问”。为了提高班主任班级管理的专业化水平，实施班主任多元技能培训。加强德育科研，开展基于“浸润课程”理论的校本德育管理方式研究，开发德育课程，构建了四种德育课程：国家课程（德育实施的主干课程）、渗透课程（润物无声的隐形课程）、校本课程（张扬个性的特色课程）和活动课程（以人为本的体验课程）。

近年来，学校先后获得江苏省先进集体、江苏省德育先进单位、苏州市文明单位、江苏省文明学校、江苏省精神文明建设先进单位、江苏省文明单位等荣誉表彰。

2．课程实施重校本

学校有符合课程改革要求、切合学校实际的课程发展规划。有比较完善的课程开发、更新的制度与体制。我校制订了《常熟市中学新课程实施方案》。确立了“制定学校高中课程的管理制度，开发和建设校本课程，改进评价标准，评价方式”等八个方面的目标任务，明确了成立课程改革领导小组、课程资源中心、专家支持组等组织机构，设立了“学生选科指导与教学实施”、“校本研训与教师专业发展”、“课程资源的开发和利用、校本课程的开发与实施”、“评价研究与学生评价改革”等七个项目工作推进小组。

学校有丰富的课程资源和校本课程，学生选择空间大，全面执行国家及地方课程，高质量实施各类课程。多年来，我校严格执行《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见（试行）》，开齐开足了包括技术、艺术、体育与健康、劳动等的所有必修课程以及选修课程、研究性学习课程、社会实践活动课程等，开发了58门校本课程，满足了学生对选修课程的需求。通过多年的实践，学校形成了一批深受学生欢迎、能为兄弟学校提供示范的优质课程。在每学期进行的评教评学中，各门课程学生满意度均能达到95%以上。每学期都有一批教师外出讲学或对外上示范课、观摩课。“文化浸润课程的校本实践”2017年获江苏省基础教育成果二等奖。

学校充分认识到课程基地在促进学生自主学习、多样化发展方面的重要意义，以江苏省普通高中课程基地“生态·地理综合实践课程基地”为载体，开设了多样化的拓展类、实践类课程。学校以江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“共生理念下高中生跨学科素养培育”为依托，开设了 “跨学科素养”主题类跨界课程，深受学生的欢迎。学校充分利用校内和校外两种资源，为课程改革服务。2021年4月，学校与南京大学签订共建协议，以高校资源助力学校课程建设取得新突破。

3．教学改革有创新

学校大力推进教与学方式的改革。全体教师结合国家的教育改革方向，基于立德树人根本任务，强化核心素养培育。广大教师针对教育教学中出现的“存在学科边界难以综合育人”、“重知识操练轻关键能力”等问题，以111个市级以上课题为抓手，依托教研组活动、备课组、跨学科研教活动等开展轰轰烈烈的教学改革行动。随着教学改革的深化，涌现出了一大批有代表性的且在省内外有较高知名度的教学方法，取得了良好的教学效果。学校“高中主体浸润性课堂范式”获首届基础教育成果二等奖，2016年获江苏省第四届教育科研优秀成果三等奖。2016年开始，学校推进江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“共生理念下普通高中跨学科素养培育”，并基于“共生理念”形成了指向学生综合素养培育的“跨界课堂”，包括合融课堂、主题课堂、项目课堂和学生讲堂四种教学范式，在省内外影响广泛。“跨界课堂”2020年获苏州市基础教育成果特等奖，2021年获江苏省基础教育成果一等奖，并被江苏省教育厅推选报送国家级成果奖的评选。

依托“文化浸润课程，学生综合发展模式的创新研究”和“五育融合视阈下普通高中综合育人模式的创新研究”两个全国教育科学规划课题，以及17个省级课题、项目，学校“深化教学改革，建设思想高地，引领教育未来”的新一轮高中教学改革实践如火如荼，平等、和谐、互动的教学环境得到创设，信息技术与学科课程的整合走向融合，网络环境下教学实践走向深入，自主学习、探究学习、合作学习的氛围逐渐浓郁，一批教改成果在区域内产生积极影响。一大批省内外学校和教育考察团来我校学习考察教改经验，广西荔浦中学、贵州思南中学、贵州思南八中、山东齐河一中、陕西横山二中、新疆克拉玛依九中、新疆独山子二中、甘肃庆阳北师大附中等学校借鉴我校的教改经验，先后多次派人到我校蹲点学习。我校通过每年通过省内的六校联谊会、对外公开教学等形式对外交流教改经验。我校的特级教师、苏州市学科带头人、常熟市名教师、常熟市各学科中心组成员等优秀教师通过开设讲座、经验介绍等形式向外推广教改经验，成为区域内其他学校的咨询参谋。近3年，邵俊峰、范艳君、肖敏、陆文博、顾吟圆等数十位老师在省内外开设上百节优质展示课，产生了广泛的影响。

4．教学评价求全面

根据素质教育的要求，学校积极探索评价制度的改革，初步形成了较为可行的课程评价、学生评价、教师评价等体系，推进了教育教学改革。

在课程评价方面，我校严格执行新课程标准，将国家课程计划规定的培养目标分解到不同的学科和不同的年级，加强考核调控，实施全程管理。学校从国家课程实施的以学科课程为主线的单一评价发展到对课程整合、校本课程开发、课程促进学生发展的效果等立体性的评价。课程评价内容看，评价内容的多元化和评价内容的深入化，学校对必修课程、选修课程中的情景设计、问题设计与探究、单元结构、模块设计、课时设计等是否有利于学生综合素质的提高和个性特长的发展、是否与学生的身心发展相适应、是否与学生的兴趣爱好相一致、是否培养了学生的创新精神与实践能力等进行多角度分析和评价，从而不断调整新课程实施计划的方略与步骤。

在学生评价方面，学校对学生的评价从考试成绩的单一评价转变到综合素质的绿色评价，以此撬动普通高中育人方式变革。学校对学生评价的内容包括三个方面：一是反映了学生全面发展，注重考查学生的创新精神和实践能力；二是体现学生的特长和特点，促进学生个性化发展和健康成长；三是体现了学校文化特色，促进学生地方特色发展。学生评价的体现了学校整体育人的理念。学校健全学生综合素质评价制度，以“引导发展，注重个性”为基本思路，建立起注重突出评价主体的多元性、评价内容的综合性、评价行为的过程性的学生评价体系，确立了学生在评价中的主体地位，使学生成为能动的、积极的评价参与者，使评价的过程成为学生发展自主评价能力、促进学习进步的过程。学校依照《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》，先后制定了《常熟市中学学生综合素质评价方案》、《常熟市中学学生综合素质评价细则》、《常熟市中学学生学分管理办法》、《常熟市中学“诚敬学生”评选方案》、《常熟市中学“诚敬集体”评选办法》、《常熟市中学“三好学生”“优秀学生干部”评选条件》、《常熟市中学学生常规管理奖惩细则》、《文明寄宿生、文明宿舍评比条件》等方案，以统领对学生的评价。

在教师评价方面，从教学成绩好的狭隘评价转变到“四有好教师”为标尺的评价。学校结合习近平总书记关于“四有好教师”的论述，以“四有好教师”作为教师评价的标准，努力构建注重激励性和发展性的教师评价体系。教师评价的内容包括师德素质、教学效率、教学业绩、科研成果、学生评价并重等五个方面，学校不向教师下达升学指标，不以学生成绩和升学率作为评价教师的唯一依据。在教师评价中，师德评价放在首要位置。

5．教育科研讲实效

学校成立了教育科研领导小组，有健全的教育科研制度作为保障，先后制定了“教科室主任工作职责”、“教育科研成果奖励条例”、“课题研究管理、鉴定办法”等一系列规章制度。学校的教科研工作坚持以“以校为本、问题导向”的战略思想，大力推进校本教研，鼓励、发动广大教师参与到课题研究中来，用教科研来研究、解决教学中面临的诸多问题。学校教科研的总体规划，与新课程改革、学校特色建设、学科高效教学等紧密结合，“主动参与、全员参与、开放参与”的教科研氛围蔚然成风，各级课题面广量多，各类课题面广质优。近五年，学校共承担1项国家级课题、17项省级课题及项目、27 项苏州市级课题、66项常熟市级课题的研究，13个教研组每组均有课题。学校课题数量与层级位列常熟市首位。近五年，学校共有397篇论文在省级以上杂志发表或获奖，人数占专任教师数的52.5%。2018年7月，柳青老师的校本专著《千年诗情千年叹》由中国书籍出版社出版；2019年7月，地理组全体成员合作编写的专著《从核心素养到三维目标——给地理教师的101条新建议》由南京师范大学出版社出版；2020年7月，邵俊峰老师参与主编的国标版普通高中教科书《地理——选择性必修2》经国家教材委员会审核通过，由山东教育出版社出版，为全国广大高中生服务。

学校开展常熟市中学“四有青春杯”青年教师专题论文大赛及系列论文写作培训，迄今为止已举办四届。共收到论文343篇，经评委认真评选，共评出特等奖、一等奖及二等奖200多篇。为进一步推动青年教师论文撰写的能力，学校组织专家分三次对青年教师进行论文写作专题培训。学校对新入职教师每月开展一次的“3311”教科研专题培训，教科室与年级部合作开展系列专题培训，有效促进了青年教师的成长。

校本研修、在职培训、课题研究等措施促进了广大教师业务能力的提升，专业成长加速，青年教师迅速成为教学骨干，名师培养在全市走在最领先的地位。近3年，2位老师入选江苏省苏教名家培养对象，这是常熟市唯一的两位。2019年-2022年有2位教师通过江苏省正高级教师评审，2名教师分别获评姑苏教育名家、姑苏领军人才，3名教师获得苏州市姑苏青年拔尖人才称号，名特教师人数在全市位居前列。2021年，学校被评为江苏省教科研先进集体。

四、过得硬的办学绩效推动学校高位发展

1. 学生发展全面，综合素质过硬

学校积极贯彻素质教育方针。五年来，在社会各界的关心支持下，我校全体师生在改革中攻坚克难，在拼搏中与时俱进，不断深化教育改革和素质教育，有力地促进了全体学生的全面发展和综合素质的提高，教育教学事业硕果累累，成为地区实施素质教育的典范。

五年来，学校高考本一上线率、总分均分、高分群体人数稳居江苏省第一方阵，赶超苏州很多一类生源高中，2017、2018、2019、2020届高三本一上线率分别为72.4%、80.3%、79.5%、85.7%， 2021年高考特殊线超过80%，首战新高考实现了高平台上的稳定发展，2019、2020年400分以上考生分别为14人和21人，在苏州大市同类学校遥遥领先，连续跨越新高度。学校近年来一大批学生被复旦、南大、浙大等985、211高校录取；还有3人录取空军航空大学一大批学生被985、211高校录取；还有3人录取空军航空大学。2022届是极不平凡的一届，常熟市中学全体高三教师顶住疫情防控和备战高考的双重压力，精诚团结、敬业奉献、精准发力，激励全体高三学生不懈努力、持之以恒、积极应考，赢得了疫情防控和2022届高考双胜利。本届高三高考本科录取率接近100%，普通类特控上线比例83.5%，高分群体大幅上升，81人总分600分以上，1人（裸分及强基计划）达清华、北大分数线，39人录取985大学，其中14人录取复旦、交大、南大、浙大、中科大等C9联盟高校，145人录取211大学，双一流高校录取总人数达235人，为常熟高考作出了贡献。

近五年，数理化生奥赛中获得化学奥赛国家一等奖2人，数理化生奥赛中获得江苏省一等奖71人，获江苏省二等奖452人，地球科学竞赛获得江苏省一等奖33人，获得全国三等奖1人，江苏省级各类作文大赛一等奖18人，二等奖36人。学校教育质量的不断攀升，为常熟教育高质量发展作出了重大贡献。我校成为南京大学、东南大学、吉林大学等名校的优秀生源基地。2021年常熟市中学被苏州市确定为创新拔尖人才培养实验学校。

我校每学年都要举办两次全校性的运动会，同时，组织开展篮球、足球、羽毛球、乒乓球、拔河、冬季三项等常规性传统比赛，学生体质每年合格率均在90%以上，优秀率达到8%以上。学校取得常熟市学校体育工作普高组“十一连冠”的佳绩，荣获 “江苏省体育先进单位”称号。学校每年举行校园文化艺术节等多种文体活动，学校注重劳动观念和劳动技能的培养，利用校外基地和校内资源，每年组织高一、高二的学生参加学工、学农等劳动实践活动，同时定期组织学生参加社会实践、社区劳动、青年志愿者服务等多种活动。学校成立了98个学生社团，其中常熟花边社团入选苏州市“明星社团”，学生作品入选第八届中国苏州文创博览会。

2.形成特有传统优势，打造办学特色

作为一所文化积淀深厚的名城老校，我们以“努力办人民满意的教育”为宗旨，高举教育现代化和素质教育旗帜，坚定不移地走特色建设之路，积极探索人文管理新路，重视文化特色建设，深化课堂教学改革，使学校办学特色和传统优势得到进一步凝练和彰扬。

一是文化浸润的育人特色

扎实打造学校的核心文化竞争力，形成学校文化的灵魂。建校初期，首任校长沈佩畦先生即确定以“诚敬”为校训。依托全国教育科学规划专项课题《文化浸润课程、学生综合发展的创新研究》的研究，学校从“文化立校”的视角，从特色文化建设的理论、目标、内容、机制、途径、价值等方面进行了深入实践，形成了“文化课程”、“管理课程”、“德育课程”、“学科课程”、“综合活动课程”、“师训课程”、“健康课程”等七大特色建设路径。学校建立了以“诚敬”为核心的精神文化体系，加强了以“诚敬”为核心的物质文化建设，形成了“诚敬”为核心的学校文化教育品牌。

学校把诚敬文化充分融于学校的各项工作之中，形成了文化浸润的鲜明育人特色。学校实施诚敬文化浸润下的精细管理，让精细的管理更具有文化气息，更具人本化，更具有温度。学校实施诚敬文化浸润下的品质课堂，挖掘各学科的文化内涵，提升课堂的文化品位，培养学生的核心素养。学校实施诚敬文化浸润下的德育课程，使诚敬文化以润物细无声的方式滋润学生的心灵，塑造学生的品格。学校实施诚敬文化浸润下的校园活动，在社团活动、劳动实践、研究性活动、项目化学习、志愿者活动等主题活动中融入校训精神，加强文化引领，使校园活动提升育人品位，提高育人效果。

二是前瞻引领的科研特色

作为江苏省教科研先进集体，学校的科研特色鲜明，并对学校的各项工作起着前瞻引领作用。

科研引领学校内涵发展。学校以前瞻的思想引领学校的内涵发展，以科研的力量推动学校的内涵发展。学校结合国家教育方针，把握江苏教育大发展的机遇，积极申报省级内涵项目。近5年，在科研的引领和推动下，学校形成了江苏省普通高中课程基地、江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目、江苏省品格提升工程、江苏省重点建设四有好教师团队、江苏省教师发展示范基地校五大省级内涵项目，涵盖了课程、教学、教师发展等方面。教科研的推动下，各项目开展了富有成效的研究，形成了丰富的成果，促进了学校的内涵发展。

科研引领学校的教学改革。高中教学中存在着诸多的问题，有学科教材中的问题，有教师教学方法的问题，有学生学习方法的问题，这些问题归根到底是教育思想问题、理念问题和实践方法问题。学校根据核心素养的培育要求，分析现实问题，形成教育科研研究的方向，引领教师投身教学改革，形成学校浓郁的教科研氛围和特色，推动了教学质量的提升。学校创新拔尖人才培养成为典范，浸润性课堂、跨界课堂影响深远，教学成果分获苏州市基础教育成果特等奖、江苏省基础教学成果一等奖。

科研引领教师的专业发展。在科研的引领下，学校教师将先进的教学理念转化为教师的教学行为,将专业发展转化为自己的现实追求,将日常教学转化为自己的成长载体,将实践研究转化为自己的工作状态,加快由新手型向专家型教师的转变。学校教育科研的引领包括思想引领、专业示范、研究方法引领、个性化指导等。5年来，立项研究的111个国家级、省市级课题、发表的397篇论文加速了教师的专业成长。5年来，1位教师成为江苏省苏教名家培养对象，2位教师被评为正高级教师，5位教师入选姑苏教育人才计划，10位教师被评为苏州市学科带头人。

三是学科融合的教学特色

结合国家“核心素养”的培育要求，学校敏锐发现各学科的学科素养与国家提出的三大类18条核心素养之间具有“脱节”，填补这种脱节的关键是发展学生“跨学科素养”，并以此申报立项了江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。以培育高中生跨学科素养为抓手，形成“学科融合”特色。学校以“共生·融合”为理念，以“五育融合”为目标，通过打通跨学科研教通道、打通跨学科课程通道、打通跨学科教学通道、打通整体性学习通道，形成合融课堂、主题课堂、项目课堂、学生讲堂四种跨界课堂范式，促进了学生跨学科素养的提升，提高了学生的综合素质。以学科融合“2.0版”为基础的“五育融合视阈下普通高中综合育人模式的创新研究”2021年7月被立项为全国教育科学十四五规划教育部重点课题，必将推动学校学科融合特色的进一步发扬。

学校的“文化浸润、科研引领、学科融合”的办学特色推动了学校教学质量的提升，推动了学校教师的专业发展，形成了学校精细化与人文化结合的管理特色，提升了学生的综合素质。学校办学特色在全国范围内得到推广。近5年，学校开设了4场以特色办学为主题的省内外对外开放日，吸引了1000多位省内外兄弟学校的领导教师来校观摩，得到了好评。2018年10月，江苏省电视台教育频道报道了我校特色办学的成果，2019年7月、8月、10月，苏州市人民政府、苏州市教科院、苏州市教育局分三批实地专题调研了本校，对学校学科融合培养创新拔尖人才的成效表示赞赏。另外，近5年江苏教育报、人民教育、中国教育报等媒体等来校进行采访或对我校办学特色进行报道，产生了广泛的影响。

第三部分  主要问题与措施

最近五年，是新课程改革不断推进并走向深入的关键时期，也是江苏教育大发展的时期。我们乘势而上，与时俱进，取得了一定的成绩，但追求无止境，审视自身，与上级的高标准以及先进学校的发展水平仍有差距，我们清醒地看到自身存在的不足，譬如，近5年学校新进了47位教师，如何全面快速提升新入职教师的教学水平以使他们快速适应高中教学对学校提出了新的挑战；在新高考的背景下，学校现有教室、实验室数量不能充分满足新高考背景下选科分班的需求，对学校是一种管理上的挑战；随着学生社团的增多，众多的社团活动在场地安排上、时间安排上需要学校有更多的智慧。在新形势下如何进一步提升办学品位、彰显办学特色，如何进一步挖掘学校高位发展的潜力，都是我们不懈追求和努力探索的方向。

正视不足，才能明确方向；探索问题，必将高位走强。我们考虑从以下几个方面入手扎实工作，开拓创新，谱写学校发展的新篇章。

1．张扬个性，打造人本校园。进一步加强学校的人文化管理，既完善丰富教育教学和生活的设施，挖掘传统文化和学校历史的深刻内涵，增设人文景观，彰显我校深厚的文化底蕴，争取上级部门和社会支持，建设设施一流、安全健康、和谐向上的绿色校园；又要深化学校人本管理的理论和实践研究，创设人文气息浓厚的学校精神文化环境，就是在“以制度管理为基础，以情感管理为动力，以师生发展为根本”的管理思想指导下，运用柔性的坚强追求可持续的发展，丰满独具特色、符合校情的管理模式。

 2．立足校本，打造名师强队。有重点培植重点学科团队和个人，引领梯队建设，以省市学科基地学科组、特级教师、名教师、带头人等为中心，创造条件，压担子促其拔高，引路子让其带跑，激发重点学科团队和个人的能量，扩大优秀团队和个人的总量。在既有工作的基础上进一步完善各层次教师培养的序列和机制，继续抓好青年教师培训和培养，继续办好教师发展学校、名师工作室和跨学科教研基地，继续做好跟踪管理和考核。制订名师培养的近中远期规划，明确名师培养的显性指标，力争在未来的五年内新增2名正高级教师，2名特级教师， 15名苏州市名教师名校长、学科带头人，30名常熟市级教学骨干。

3.力促教改，打造品质课堂。积极推进课程改革，以校本研究和课堂教学为突破口，切实转变教与学的方式，推动备课组教研和跨学科研教，加强对新高考的研究，全面推进五项江苏省内涵建设项目，推动全国教育科学规划课题的研究与实践，让全体师生在改革中共成长。积极开展立足校本的课堂教学研究，认真组织教改论坛、课题沙龙、赛课炼课等活动，不断提高教师的教学改革实践能力，以“跨界课程”为突破口，以学生综合素质发展为指向，打造具有市中特色的品质课堂。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我们深刻地认识到，必须自信不自满，压力变动力，继续保持奋发有为的精神面貌，继续发扬开拓创新的思想品质，才能不断提高办学水平，不辜负常熟百万民众的重托。